实验室的风险是叠加的：一种化学品单独看风险可控，两种混在一起就可能是爆炸。
学生进入实验室前通常只签一份安全承诺书，没有真正理解自己面前的瓶子里是什么。
更现实的问题是：实验室的危化品台账往往不准。学生按台账领用，实际存量已经变了。
| 风险 | 可能后果 | 课程对应点 |
|---|---|---|
| 危化品混放 | 反应、起火、爆炸 | 分类存放与禁忌配伍 |
| 未戴护目镜 | 眼部灼伤 | 个人防护的强制节点 |
| 通风橱使用不当 | 吸入中毒 | 通风橱正确操作与检查 |
| 废液混倒 | 放热、产气、腐蚀管道 | 废液分类与暂存 |
| 设备未断电维护 | 触电、机械伤害 | 实验结束的断电检查清单 |
这张表是课程设计的依据：没有对应动作的风险，就是没讲透的风险。
这些不是假设，是实训现场反复出现的情况。每一条都写清「错在哪、怎么对、为什么」。
讲台与实训台之间的距离，比想象中远。这一节写我们怎么把「知道」变成「做到」。
每一条都能打勾，不写「基本掌握」这种无法判定的表述。老师拿这张表就能评分。
| 考核项 | 怎么算合格 | 什么情况直接不合格 |
|---|---|---|
| 护目镜 | 进入实验区即佩戴，全程不摘 | 发现一次未戴即不合格 |
| 试剂领用 | 核对标签、查 SDS、记录台账 | 缺 SDS 摘要即扣分 |
| 通风橱 | 开机检查、面风速确认、柜内无杂物 | 柜内有存储物即不合格 |
| 废液处置 | 分类正确、标签完整、容器未超 3/4 | 混倒即不合格 |
| 应急处置 | 泄漏处置顺序正确、洗眼器位置知晓 | 说不出洗眼器位置即不合格 |
实际现场很少有「只属于一个方向」的作业。这一节写风险叠加的地方。
| 模块 | 课时 | 内容 |
|---|---|---|
| 危化品认知 | 2 课时 | GHS 标识、SDS 关键信息提取、禁忌配伍表 |
| 存放与领用 | 1 课时 | 分类存放原则、台账管理、领用与归还 |
| 设备与通风 | 2 课时 | 通风橱、气瓶、离心机、加热设备的操作与检查 |
| 废弃物处置 | 1 课时 | 废液分类、暂存容器、交接流程 |
| 应急处置 | 2 课时 | 泄漏、起火、灼伤、吸入的处置与疏散 |
总课时可按学校实训安排调整；压缩时优先合并认知类模块，保留实操与应急。
| 维度 | 形式 | 考什么 |
|---|---|---|
| 理论 | 闭卷 40 题 | 配伍禁忌、标识识别、处置顺序 |
| 实操 | 现场检查 | 按清单检查一台通风橱 / 一个试剂柜 |
| 应急 | 桌面推演 | 给定泄漏场景，说出处置顺序与疏散判断 |
理论不合格不能进实操；实操不合格需要复训。这条规则建议写进实训管理制度。