特种作业的伤亡特点是「低频率、高后果」—— 平时不出事，一出事就是重伤或死亡。
学生的问题不是不知道危险，而是没有形成到条件反射级别的操作习惯。知道要挂牌上锁的人很多，真正每次都会挂牌的人很少。
实训课的时间有限，教师很难盯住每一个学生。所以课程必须把「关键动作」压缩成少数几条，让学生在反复演练中形成肌肉记忆。
| 风险 | 可能后果 | 课程对应点 |
|---|---|---|
| 带电作业未验电 | 电击伤亡 | 验电与挂牌上锁的标准动作 |
| 高处未系安全带 | 坠落重伤 | 高处作业四步检查法 |
| 有限空间未检测 | 中毒窒息 | 先通风、再检测、后作业 |
| 焊接未清可燃物 | 火灾爆炸 | 动火作业许可与监护 |
| 设备未断能检修 | 机械伤害 | 能量隔离与锁定 |
这张表是课程设计的依据：没有对应动作的风险，就是没讲透的风险。
这些不是假设，是实训现场反复出现的情况。每一条都写清「错在哪、怎么对、为什么」。
讲台与实训台之间的距离，比想象中远。这一节写我们怎么把「知道」变成「做到」。
每一条都能打勾，不写「基本掌握」这种无法判定的表述。老师拿这张表就能评分。
| 考核项 | 怎么算合格 | 什么情况直接不合格 |
|---|---|---|
| 验电 | 分相验、作业点验、读数口述 | 三项全对才算合格 |
| 挂牌上锁 | 本人上锁、钥匙自持、作业结束本人开锁 | 有一项由他人代做即不合格 |
| 安全带 | 双钩交替、高挂低用、挂点独立 | 两钩同挂一处即不合格 |
| 有限空间 | 先通风、后检测、作业中持续监测 | 顺序错即不合格，无补考 |
| 应急处置 | 说出并演示触电/中毒的处置步骤 | 漏掉「先断电/先报警」即不合格 |
实际现场很少有「只属于一个方向」的作业。这一节写风险叠加的地方。
| 模块 | 课时 | 内容 |
|---|---|---|
| 岗位风险识别 | 2 课时 | 本岗位的典型事故类型、危险源辨识、作业许可制度 |
| 操作规范与禁令 | 3 课时 | 十条禁令逐条讲透；每个禁令配一个真实事故逻辑 |
| 个人防护装备 | 1 课时 | 选型、检查、佩戴、报废判断 |
| 应急处置 | 2 课时 | 触电、坠落、中毒、火灾的现场处置与报警流程 |
总课时可按学校实训安排调整；压缩时优先合并认知类模块，保留实操与应急。
| 维度 | 形式 | 考什么 |
|---|---|---|
| 理论 | 闭卷 40 题 | 禁令、许可流程、防护选用 |
| 实操 | 关键动作演示 | 验电、挂牌、系挂、检测，逐项评分 |
| 应急 | 情景演练 | 给定场景，说出并演示处置步骤 |
理论不合格不能进实操；实操不合格需要复训。这条规则建议写进实训管理制度。